但对林磊而言，压力恰恰是他进步的动力。

他直截了当地问道：“丁院士出的那道题，你是怎么解出来的？”

他坚信自己的答案无懈可击，而事实也证明两人得分相同。

不过，林磊更在意的是——为何张东完成得如此迅速？

他渴望弄清其中的奥秘。

学神的特质之一便是强烈的求知欲，任何疑惑都会驱使他们寻求答案。

张东微笑回应，拿出笔记本开始推导，并同步解释步骤。

这种学术交流让在场的学生们着迷，许多人跟着尝试演算，而林磊仅凭观察便已明了。

尽管铃声响起，课程即将开始，学生们仍不愿离去，围聚倾听。

门外的授课老师见状，非但未责备，反而加入进来一同聆听。

这是学神班，学生们一向尊敬师长，且他们的自律性和自觉性远胜常人。

上课铃响后仍未归座，只能说明有更吸引他们的事情发生。

导师见张东正为同学们讲解习题，众人皆专注聆听，随即会意一笑，未予打扰。

他走上讲台写下“自习”二字，随后融入听讲行列。

随着张东深入解析，林磊神情渐变。

没错！为何当初自己没想过这种解题思路？细思之下，此法实属创新之举。

若循常规解法，林磊的表现堪称完美；然而张东另辟蹊径，实现了超越。

这便是创新的力量！突破极限唯有创新！

林磊陷入沉思。

原来，这就是彼此间的差距吗？创新能力的不足让他自愧不如。

张东无疑为他上了生动的一课：创新始终是引领进步的核心动力。

导师亦拿起笔演算，越看越觉惊奇，目光投向张东，满是钦佩。

如此精妙的创新解法，非博士不足以胜任此职。

作为一位知识广博的学者，他深知此题解法的独特价值。

待张东讲解完毕，课程已结束。

他仅聚焦于丁院士提出的难题，一堂课便足够展示其精髓。

“了不起！你的方法我觉得能写入教材。"林磊赞叹道。

众人无不敬佩。

林磊既如此评价，足见张东的解法确具教材价值。

至此，同学们才明白他为何能中途转入金融一班。

这般实力，连林磊都心悦诚服，他若不在这里，又能去哪里呢？

张东直截了当地接受了林磊的赞赏，没有故作谦虚或轻描淡写地说那些事容易之类的话。

他明白，这样做不仅显得敷衍，还可能伤害到同学们的自尊。

坦然接受赞扬，并着重强调创新的价值，这样的态度更能激励大家的进步。